PRGM

Envío a ustedes el avance logrado hasta la fecha.

Tareas:

1.- Desarrollar diagnóstico de facultades/escuelas en las que falta

2.- desarrollar contenidos en las áreas que cada facultad pueda aportar.

3.- revisar objetivo general y objetivos específicos, para dar aprobación final

Mil gracias a todos, vamos avanzando bastante bien.

Saludos,

Silvana Cominetti

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PROGRAMA DE INSERCIÓN LABORAL

PROPUESTA 

(basada en propuestas de FACOM, FING, FACSO, FAUP, ICTUCEN, FCJYS, FACED, FACIPOL, FACSA)

Propuesta de Problema y Objetivo General del Programa de Inserción Laboral UCEN

Análisis de situación

El problema de la inserción laboral no es solamente un problema puntual de alguna universidad, sino que trasciende notablemente las fronteras continentales hasta convertirse en una problemática global.

Los países desarrollados han enfrentado el fenómeno a partir de programas de cooperación nacional e internacional donde han involucrado a las universidades, empleadores y otros socios.

Como ejemplo de estos programas  existe en Italia el Consorcio Interuniversitario Alma Laurea, liderado por la Universidad de Bolonia desde 1994, CHEERS “Careers after Higer Education: European Research Study” y REFLEX Reflexive Professional in Knowledge Society, todos programas originados desde la Comunidad Europea. (Gutiérrez et al, 2012)

En el caso de Chile existe difusión de algunos estudios con referencia a la inserción laboral de los egresados de Institutos Profesionales al ámbito laboral, como el estudio de Meller y Bruner de 2009 “Educación Técnico Profesional y Mercado Laboral en Chile: un reader” realizado en conjunto con el Ministerio de Educación y la Universidad Diego Portales.  A esto se debe sumar algunas publicaciones que analizan la inserción laboral de los universitarios a partir de la distinción de ciertas variable o competencias que les permite mayor competitividad en el mercado laboral como el estudio de CINDA “Seguimiento de Egresados e Inserción Laboral: experiencias universitarias” Marzo 2012.

El proceso de Seguimiento de Egresados en relación a su inserción laboral ha sido una de las problemáticas que se ha venido abordando por parte de las Universidades CRUCH, desde el año 2000 a la fecha.

No obstante los estudios y diagnósticos académico no han sido suficientes para enfrentar una realidad estructural que habla de que los jóvenes chilenos entre 15 y 24 años de edad, tiene la tasa de ocupación más baja de Sudamérica, según el último informe de Coyuntura Laboral en América Latina, de OIT y CEPAL, año 2012.

Otro dato preocupante es que en este mismo rango etáreo existen unos 73,4 millones de desempleados, con tendencia a aumentar, visto el desaceleramiento económico global. En particular América Latina presenta un desempleo juvenil de un 15,2%  (OIT, 2013)

En el caso particular sobre empleabilidad en jóvenes universitarios en Chile existen estudios sobre tasa de incorporación al mercado laboral según el tipo de carrera y según la universidad desde donde se ha obtenido el título. Esa información puede encontrarse en el sitio mifuturo.cl del Ministerio de Educación de Chile.

Puede decirse que se está abordando un problema de alta complejidad, multifactorial y al parecer de carácter progresivo, por lo tanto se hace necesario que la Universidad Central pueda contar permanentemente con datos actualizados al respecto.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

No es claro que la mayoría de los egresados de la Universidad Central posean todas las competencias requeridas para insertarse exitosa y oportunamente en el campo laboral.

La Universidad Central de Chile no está enfrentando, hasta ahora, el problema de la empleabilidad de sus egresados desde la institucionalidad vigente. Requiere de la implementación de un Programa Institucional que aborde la necesidad de un diagnóstico y soluciones a la dificultad de la inserción de sus egresados en el mundo del trabajo.

La Universidad Central de Chile considera dos concepciones para la palabra “empleabilidad”. 

La primera, entendida como la habilidad para “ser empleado”, considerando los siguientes elementos: obtener un empleo inicial, la habilidad para mantenerlo y la habilidad para movilizarse hacia otros objetivos; y la otra, como la habilidad para “emplearse” a través del “autoempleo” dado por un emprendimiento o por el desempeño libre de la profesión.

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN EN LAS FACULTADES

ARQUITECTURA: alto empleo. Supuestos del por qué: 4 prácticas obligatorias dentro del curriculum, con carácter de asignatura. La tercera es responsabilidad social. Perfil es actitudinal y procedimental. Es más de auto aprendizaje. Esto ha obligado a tener una gran base de datos de empleadores. Estudiantes siguen trabajando en empresas donde han realizado las prácticas. Por qué se han desempeñado bien: la carrera se define como generalista. Competencias muy amplias: aspectos actitudinales (trabajo en equipo), saben enfrentar de manera creativa situaciones nuevas. Los estudiantes tienen que gestionar los proyectos. Están orientados hacia las políticas públicas. 7% se dedican a proyectar, el 93% están en servicio público, producto arquitectónico, construcción, ministerio, seremi, municipalidad.

Hay 46 escuelas de arquitectura: un ámbito de la empleabilidad es ser docente. Esto se puede extrapolar a otras carreras.

ICTUCEN: A la fecha no existen estadísticas sobre la empleabilidad de sus egresados, sin embargo se cuenta con una base de datos de todos ellos y se ha trabajado con la Dirección de Egresados para unificar la información pertinente a fin de hacerles seguimiento. Además tenemos claro que el perfil de nuestros alumnos requiere que durante su formación se trabaje en  nivelar y resolver sus limitaciones. Poner la mirada en la inserción, pero a la vez interesa potenciar el emprendimiento, ya que algunas de las carreras que se imparten contienen una importante base para dedicarse al emprendimiento.

Psicología: tiene un perfil generalista, que permite desempeñarse en variados ámbitos.

FACSA: los profesionales son preparados para emplearse en hospitales, clínicas, etc., donde hoy tienen cabida, dada la necesidad de este tipo de profesionales. Sin embargo, no se sabe hasta cuándo habrá tal demanda, por lo tanto se vuelve importante evaluar la preparación en el ámbito del emprendimiento a fin de dar herramientas para una inserción diferente, creando empleo en el área de la salud.

FCJYS: La Carrera presenta una alta tasa de empleabilidad (encuesta egresados 2010). Asimismo, de acuerdo a la información de la Academia Judicial[1], que considera el período 1996-2011, se indica que los egresados de la UCEN que han sido aceptados en dicha Academia, ocupan el 4° lugar de egreso en el ranking a nivel  nacional, con un 12% de participación del total de egreso. En el primer lugar se encuentra la Universidad de Chile con un 31%, en segundo lugar la Universidad de Concepción con un 15% y en tercer lugar la Universidad Católica de Chile con un  14%. A la Universidad Central de Chile le siguen las Universidades de Talca, de Valparaíso, Diego Portales, Andrés Bello, Católica de Valparaíso, entre otras.

En la consulta realizada en el año 2010 sobre los egresados, los empleadores manifestaban que  lo más valorado de su formación eran los principios de pluralismo y tolerancia a la diversidad de pensamientos adquiridos en la UCEN, como voluntad de conceder igual respeto a los derechos (civiles, políticos, económicos, sociales y culturales) de todos los individuos.  

Sobre las competencias profesionales y las genéricas. Los egresados ponderan la formación recibida en las cinco áreas de dominio con un promedio entre 4,4 y 5,0, destacándose las de estudio, interpretación y aplicación del Derecho y la de asesoría en el ámbito jurídico. Respecto a las competencias genéricas las mejores ponderadas son las de iniciativa personal  y consistencia ética con un 5,3 cada una, seguida por la solución de problemas, la competencia con más baja ponderación es Trabajo en Equipo.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar un programa institucional que aborde de manera integral la inserción laboral de sus egresados y titulados en sus respectivos campos profesionales para generar oportunidades de desarrollo de la carrera que permita lograr su realización personal.

Objetivos específicos

Incorporar la temática de  la Inserción Laboral como una política institucional

Involucrar a los académicos en la temática de la Inserción Laboral como un objetivo transversal a desarrollar en las asignaturas

Generar un observatorio de empleabilidad, en el que, entre otras actividades, se sistematice la  información de seguimiento de nuestros egresados y/o titulados

Potenciar el desarrollo de habilidades y competencias de empleabilidad en los estudiantes

Preparar al estudiante para que al inicio de su vida laboral, tomen decisiones acertadas e informadas que impactarán a lo largo de su vida profesional

Informar y actualizar a los titulados respecto de la dinámica del mercado del trabajo que permita tomar mejores decisiones frente a la movilidad laboral (interna o externa)

Visibilizar el sello y el desempeño laboral de los titulados de la institución

Indicadores de impacto

Tasa de empleo oportuno de nuestros titulados

Tasa de empleo pertinente de nuestros titulados

Acciones

·         Definir las competencias básicas mínimas para insertarse exitosa y oportunamente en el campo laboral

·         Determinar necesidades de cada Carrera respecto de las competencias mínimas requeridas.

·         Identificar programas existentes en cada carrera que puedan nutrir al programa en diseño.

·         Identificar módulos y número de horas que debiera tener el programa en diseño.

·         Definir los módulos obligatorios y electivos.

·         Determinar la forma en que se insertará en  el Plan de Estudios y la modalidad(es) en que se dictará.

Metodología:

Programa orientado principalmente a la práctica, trabajando con casos reales o simulaciones de situaciones reales.

CONTENIDOS

I.- Desarrollo personal

-          potenciar y descubrir sus propias fortalezas y debilidades. Explorar sus capacidades y recursos personales que posee cada uno para así afrontar con eficacia y confianza diferentes situaciones que se presenten en el quehacer laboral o en el ámbito personal. ¿Será posible este análisis individualmente?

-          entregar herramientas para una comunicación efectiva

-          aprender a liderar o formar parte de un equipo de trabajo de alto desempeño

-          Presentación en publico

-          Coaching

II.- Búsqueda de empleo

-          Elaborar CV

-          Elaborar un CV y subirlo a alguna plataforma para la búsqueda de empleo

-          Presentación personal

-          Prepara para Entrevista de trabajo

-          Xx

-          xx

III.- Toma de decisiones informadas

-          Sistema de Pensiones

o   Tipos y modalidades de pensión

o   Trabajadores independientes

o   Etc

o    

-          Sistema de Salud

o   Sistema público

o   Sistema privado

-          Contratos

-          Impuestos

-          Leyes laborales

-          Xx

-          Yy

-           

IV.- Deberes y derechos del trabajador

-          Derecho colectivo

o   Sindicalización

o   Negociación Colectiva

-           

-           

V.- Autoempleo

-          Generación de una empresa

-          Sistema de compras y contrataciones públicas

-          zz

-          zz

VI.-  Derechos de los consumidores y usuarios

-          Conceptos básicos

o   Consumidor

o   Proveedor

o   Publicidad

o   Contrato de adhesión

-          Derechos básicos de los consumidores

VII.-  Ética Profesional

VIII.- Participación Ciudadana

IX.- Realización del trabajador

X.- Supervivencia

Ahorro

Economía familiar – crédito hipotecario – rebajas tributarias – créditos de consumo – tarjetas de crédito – (INJUV)

XI.-

Estatuto docente

Estatuto administrativo,

Etc

REFERENCIAS

http://vidauniversitaria.uc.cl/cdp/content/view/149/89/

http://www.eclac.cl/de/noticias/paginas/2/14692/FLACSO-CHI.pdf

http://www.giz-cepal.cl/files/juventud_y_mercado_laboral.pdf

http://ilo.org/global/research/global-reports/global-employment-trends/youth/2013/lang--es/index.htm

CINDA, Centro Interuniversitario de Desarrollo, Colección Gestión Universitaria, “Seguimiento de Egresados e Inserción Laboral: experiencias universitarias” Primera Edición, Marzo 2012, Santiago de Chile.

Rentería-Pérez, E. & Malvezzi, S. (2008). Empleabilidad, cambios y exigencias psicosociales en el trabajo. Universitas Psychologica, 7(2) 319-334. Recuperado de 

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=64770202

http://uceninsercionlaboral.blogspot.com/

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[1] Boletín Academia Judicial, 2012.

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